2014年12月12日，全国现代学徒制试点工作推进会在河北唐山举行，会议以加快构建中国特色现代学徒制度，全面提升技术技能人才培养质量为主题，总结交流近年来现代学徒制实践探索的经验，对推进试点工作的各项任务作出新的部署。教育部副部长鲁昕、河北省政府副省长许宁、教育部职成司司长葛道凯、浙江省教育厅副厅长朱鑫杰、森赫学院院长李东流以及来自全国各省市、自治区教育主管部门近300人参加大会。广东省教育厅、湖州市教育局、中国物流与采购联合会、森赫电梯股份有限公司、天津海鸥表业集团有限公司、徐工集团、长春市轨道交通集团有限公司、唐山工业职业技术学院等8个单位做了交流发言。 
    现代学徒制起源于德国职业培训机制，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。它倡导学校、企业深度合作与教师、师傅联合传授，是对传统工学结合人才培养模式的一种递进，该模式有助于解决企业招工难等难题，终极目标是服务区域经济产业升级、服务企业发展。近年来，现代学徒制颇为受到欧洲等地一些制造强国重视，其中德国现代学徒制开展最为普及，英国已制定了复兴学徒制计划，法国、瑞士等国家也在强化完善现代学徒制体系。      
    作为一种新型人才培养模式，现代学徒制在我国也逐步得到推进与发展，教育部在2014年9月发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，更是标志着我国现代学徒制改革试点进入了实质推进阶段。那么，如何把现代学徒制植根中国，在试点中可能会遇到哪些难题，从试点到大范围推广还需要哪些配套政策？推进会上，教育部副部长鲁昕表示，在经济新常态下，职业教育需要理念、制度和机制创新，在稳定规模基础上，必须促改革、争创新、提质量、增活力、优服务和强保障，加快构建现代职业教育体系，适应现代技术、现代科学、现代经济发展方式的需求。 
    对于加快推进现代学徒制试点工作，鲁昕要求要落实好招生招工一体化，明确学生与学徒的双重身份。各地要系统规划，做好顶层设计，因地制宜开展试点工作，构建校企协同育人机制。逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。  
    在交流发言会上，森赫学院院长李东流介绍道，森赫早在2009年便已对现代学徒制模式进行了探索，公司与浙江机电职业技术学院开展紧密合作，整合双方资源，成立了现代学徒制教育基地“浙江机电职业技术学院森赫学院”，实践“分工合作、各展所长、风险共担、协同培养”的现代学徒制人才培养新模式。   
    森赫学院通过探寻利益共同点，促建“政、企、校”联动机制；互享企校资源，协同人才培养；对接企业岗位，定制教学模块；企业自主认定，提高职业资格证书认可度等举措推动学徒制教育机制发展。具体培训内容包括：构建企校合作平台，共同制定教学管理制度，并由企业制定学员和技能指导师的选拔、管理和激励制度；学徒工在学徒期间由企业承担全部学费，并可享受学徒工资；由学校老师和企业技术人员对学徒开展交替式培训和学习，对接企业岗位，校企合作开发电梯安装维保职业标准，合作编写电梯系列教材，为学徒量身定做学习实训计划和实训内容；培训结束后，由企业自主为主导对学徒进行职业能力技术评价，经“展示”合格授予相应的职业资格。 
    森赫电梯与浙江机电职业技术学院共同实施现代学徒制6年以来，成效凸显，第一届毕业的50余名学员中有35名拿到工程师职称，且大部分已成长为公司技术骨干，在现场技术和管理中独当一面，有的还直接参与到企业的及时革新和发明创造中。浙江机电职业技术学院森赫学院已成为服务企业“飞鹰人才计划”的重要载体。同时，公司将继续与学校深入开展现代学徒制人才培养的实践，集聚公司、学校、行业资源，为探索具有中国特色的现代学徒制做出应有的贡献。